Biện pháp Sáng kiến kinh nghiệm Thiết kế Quizizz giúp ôn tập chương Cung và góc lượng giác, công thức lượng giác Lớp 10

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM
BỘ MÔN SP TOÁN HỌC
««««««
 LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
Đề tài:
THIẾT KẾ TRÒ CHƠI SỬ DỤNG QUIZIZZ GIÚP ÔN TẬP CHƯƠNG CUNG VÀ GÓC LƯỢNG GIÁC, CÔNG THỨC LƯỢNG GIÁC LỚP 10
Giảng viên hướng dẫn	Sinh viên thực hiện
 Phan Thanh Tâm
TS. Bùi Phương Uyên	MSSV: B1700038
Lớp: SP Toán K43
Cần Thơ, 2021
LỜI CẢM ƠN
Sau 4 năm học tập và nghiên cứu tại Trường Đại học Cần Thơ, với những kiến thức quý báu được tiếp thu từ quý Thầy Cô, đặc biệt là quý Thầy Cô thuộc bộ môn Sư phạm Toán. Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến quý Thầy Cô lãnh đạo nhà trường, quý Thầy Cô thuộc khoa Sư Phạm và đặc biệt là quý Thầy Cô thuộc bộ môn sư phạm Toán.
Để hoàn thành luận văn này, ngoài sự cố gắng của bản thân, tôi xin gửi lời cảm ơn đến cô Bùi Phương Uyên đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn trong thời gian qua.
Tôi cũng xin cảm ơn ban giám hiệu Trường THPT và cô hướng dẫn thực tập sư phạm đã tạo điều kiện để tôi hoàn thành phần thực nghiệm của luận văn này.
Do thời gian và có nhiều hạn chế về kiến thức nên luận văn này không tránh khỏi thiếu sót. Rất mong nhận được sự thông cảm và góp ý tận tình của quý Thầy Cô.
Cần Thơ, ngày	tháng	năm 2021.
 PHAN THANH TÂM
MỤC LỤC
DANH MỤC BIỂU BẢNG
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài.4
Mục đích nghiên cứu..5
Nhiệm vụ nghiên cứu.5
Đối tượng nghiên cứu....5
Phạm vi nghiên cứu...5
Phương pháp nghiên cứu...................5
Cấu trúc luận văn...............6
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN
 LỢI ÍCH CỦA CNTT .....7
Trong giáo dục................7
Trong dạy học.............8
 TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC....9
 TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN...11
 PHÂN TÍCH CHƯƠNG CUNG VÀ GÓC LƯỢNG GIÁC, CÔNG THỨC LƯỢNG GIÁC..11
1.4.1 Cấu trúc chương “ Cung và góc lượng giác, công thức lượng giác ” sách giáo khoa cơ bản trong chương trình toán Trung học phổ thông (THPT) .11
`1.4.2 Những yêu cầu cần đạt trong chương “Cung và góc lượng giác, công thức lượng giác “ Cung và góc lượng giác, công thức lượng giác ”.12
 1.4.3 Những thuận lợi và khó khăn khi áp dụng trò chơi dạy học chương “ Cung và góc lượng giác, công thức lượng giác ” ...12
 1.5 PHẦN MỀM QUIZIZZ...13
1.5.1 Quizizz là gì ?.................................................................................................13
1.5.2 Tính năng nổi bật của Quizizz14
1.5.3 Các chủ đề cơ bản trong Quizizz...15
 1.5.4 Tính năng nổi trội của Quizizz so với phần mềm khác cụ thể là Kahoot15 
 1.6 KẾT LUẬN CHƯƠNG 15
CHƯƠNG 2 KHAI THÁC PHẦN MÊM QUIZIZZ TRONG DẠY HỌC TOÁN CUNG VÀ GÓC LƯỢNG GIÁC, CÔNG THỨC LƯỢNG GIÁC LỚP 10.
 Tổng quan về Quizizz...16
 Hướng dẫn sử dụng Quizizz.....16
2.2.1 Hướng dẫn sử dụng Quizizz giáo viên16
2.2.2 Hướng dẫn sử dụng Quizizz cho học sinh và phụ huynh...30
 Giáo án đề nghị .31
 Kết luận.....124
CHƯƠNG 3
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
 Mục tiêu thực nghiêm...125
 Đối tượng và nội dung tiến hành thực nghiệm..............125
 Ý nghĩa câu hỏi..125
 Kết quả...126
3.4.1 Kết quả tiết dạy..126
3.4.2 Nhận xét khi dạy học ứng dụng trang wed Quizizz ở lớp thực nghiệm.......132
3.4.2.1 Thuận lới...134
3.4.2.2 Khó khăn...134
3.4.2.3 Kết luận.134
KẾT LUẬN135
TÀI LIỆU THAM KHẢO136
PHỤ LỤC 1138
PHỤ LỤC 2140
MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài
 Thế giới hiện đại đang biến đổi một cách mạnh mẽ cùng với sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin đã khiến cho kiến thức nhân loại tăng lên nhanh chóng. Xu thế quốc tế hóa đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Việt Nam cũng đang trên đường toàn cầu hóa. Trong hoàn cảnh như hiện nay, đặt ra yêu cầu là phải đào tạo ra những con người lao động tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề thực tế. Vì vậy, con người cần phải có một tri thức, một tư duy nhạy bén để nắm bắt và sử dụng những tri thức đó trong cuộc sống hàng ngày. Muốn được như vậy con người cần phải tự học, tự nghiên cứu tìm hiểu những kiến thức. Hơn nữa việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi người giáo viên cần phải tích cực nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phần mềm ứng dụng trong dạy học Toán có hiệu quả nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học. Đối với môn Toán thì việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phần mềm ứng dụng trong dạy học là một yêu cầu cấp thiết. Nó giúp giáo viên và học sinh hình thành thuật toán, đồng thời góp phần phát triển tư duy cho học sinh. Có những bài toán nếu không có máy tính điện tử hỗ trợ thì việc hình thành kiến thức cho học sinh gặp rất nhiều khó khăn (như bài toán quĩ tích), tốn rất nhiều thời gian để giải (như bài toán trắc nghiệm), có thể không thể giải được, hoặc không đủ thời gian để giải.
 Hiện nay, có rất nhiều các trang web cung cấp các ứng dụng miễn phí có thể dễ dàng truy cập cũng như cung cấp một kho tàng to lớn về các ứng dụng có thể dùng trong dạy học nói chung và dạy học Toán nói riêng. Trong đó trang web quizizz.com cung cấp cho người sử dụng môi trường lập trình đa dạng. Từ lập trình bài tập về nhà kết hợp với google classrooms đến làm game trắc nghiệm đều được miễn phí. Với giao diện dễ thao tác và nhiều ứng dụng thực tế, trang web cho phép giáo viên dễ dàng làm mới bài giảng cá nhân giúp thay đổi cách dạy truyền thống nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh.
 Đối với toán học, Lượng giác, là một nhánh toán học dùng để tìm hiểu về hình tam giác và sự liên hệ giữa cạnh của hình tam giác và góc độ của nó. Lượng giác chỉ ra hàm số lượng giác. Hàm số lượng giác diễn tả các mối liên kết và có thể áp dụng được để học những hiện tượng có chu kỳ, như sóng âm. Nhánh toán này được sinh ra từ thế kỷ thứ 3 trước công nguyên. Ban đầu nó là nhánh của toán hình học và được dùng chủ yếu để nghiên cứu thiên văn. Lượng giác cũng là nền móng cho ngành nghệ thuật ứng dụng trong trắc địa.
Từ các lý do trên, chúng tôi quyết định nghiên cứu về “Thiết kế Quizizz giúp ôn tập chương Cung và góc lượng giác, công thức lượng giác lớp 10”.
2.Mục đích nghiên cứu
 Nghiên cứu cách sử dụng trang web quizizz vào thiết kế một số trò chơi hỗ trợ dạy học và ôn tập trên lớp chương cung và góc lượng giác, công thức lượng giác lớp 10.
 3.Nhiệm vụ nghiên cứu
 -Tìm hiểu về vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học, các câu hỏi trắc nghiệm dành cho trò chơi hỗ trợ dạy học và ôn tập trên lớp chương cung và góc lượng giác, công thức lượng giác lớp 10.
 -Thiết kế một số trò chơi bằng Quizizz ở một số nội dung cụ thể trong chương cung và góc lượng giác, công thức lượng giác lớp 10.
 -Kiểm tra hiệu quả bàng thực nghiệm sư phạm.
4.Đối tượng nghiên cứu
 Hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh
5.Phạm vi nghiên cứu
 Giới hạn trong chương trình Toán lớp 10 chương cung và góc lượng giác, công thức lượng giác chương trình toán phổ thông.
6.Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo sách giáo khoa, các tài liệu liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, các mô hình dạy học và tìm hiểu sâu về trang web quizizz.
 - Thực nghiệm trong thực tế: Từ việc tham khảo các tài liệu xây dựng tiết học, sử dụng các ứng dụng được cung cấp của trang web quizizz.com để thiết kế các trò chơi và bài tập về nhà.
- Phương pháp khảo sát ý kiến: Để đánh giá kết quả thực hiện, chúng tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm và thu thập thông tin từ phiếu khảo sát về mức độ hứng thú của các học sinh qua bài học.
7. Cấu trúc luận văn
 Ngoài phần mở đầu và kết thúc luận văn gồm có 3 chương:
+ Chương 1: Cơ sở lí luận
 + Chương 2: Khai thác phần mềm Quizizz trong dạy học toán lớp 10 chương cung và góc lượng giác, công thức lượng giác 
+ Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN
Lợi ích của ứng dụng công nghệ thông tin 
 1.1.1 Trong giáo dục
 a. Giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao hơn
- Sự ra đời của công nghệ thông tin là sự tích hợp đồng thời các tiến bộ về công nghệ và tổ chức thông tin, đem đến nhiều ảnh hưởng tích cực cho sự phát triển của giáo dục.
- Công nghệ thông tin và đặc biệt là sự phát triển của internet mở ra một kho kiến thức vô cùng đa dạng và phong phú cho người học và người dạy, giúp cho việc tìm hiểu kiến thức đơn giản hơn rất nhiều, cải thiện chất lượng học và dạy.
 b. Vai trò của công nghệ thông tin thúc đẩy giáo dục mở
- Công nghệ thông tin thúc đẩy một nền giáo dục mở, giúp con người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp mọi không gian, tiết kiệm tối ưu về thời gian. Từ đó con người phát triển nhanh hơn về kiến thức, nhận thức và tư duy.
- Chương trình giáo dục mở giúp con người trao đổi và tìm kiếm kiến thức một cách hiệu quả. Đi kèm với giáo dục mở là tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu quả dù họ ở đâu và trong khoảng thời gian nào. Tài nguyên học liệu mở là một xu hướng phát triển tất yếu của nền giáo dục hiện đại.
 c. Kiến thức đa dạng và được cập nhật thường xuyên
- Nếu như trước đây, việc tiếp thu kiến thức được cung cấp từ sách vở và giáo viên thì hiện nay, nguồn kiến thức đa dạng này được cung cấp trực tuyến qua kết nối internet. Người thầy chủ yếu là người truyền thu kiến thức. Điều này đóng một vai trò to lớn trong quá trình đổi mới giáo dục.
- Đổi mới giáo dục phải chuyển nền giáo dục từ chủ yếu là truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực người học, bằng cách giúp người học phương pháp tiếp cận và cách tự học, cách giải quyết vấn đề. Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức, dần dần sẽ do công nghệ thông tin đảm nhận, giải phóng người thầy khỏi sự thiếu hụt thời gian, để người thầy có thể tập trung giúp học sinh phương pháp tiếp cận và giải quyết vấn đề, tổ chức các hoạt động học tập gắn với thực tiễn nhằm phát triển năng lực của học sinh.
d. Vai trò của công nghệ thông tin tạo không gian và thời gian học linh động
- Công nghệ thông tin tạo điều kiện cho người học có thể học tập và tiếp thu kiến thức một cách linh động và thuận tiện. Mọi người có thể tự học ở mọi lúc, mọi nơi, có thể tham gia thảo luận một vấn đề mà mỗi người đang ở cách xa nhua, góp phần tạo ra xa hội học tập mà ở đó, người học có thể học tập suốt đời.
- Bên cạnh đó, với sự thuận tiện cho việc học ở mọi lúc mọi nơi, công nghệ thông tin sẽ tạo cơ hội cho người học có thể lựa chọn những vấn đề mà mình ưa thích, phù hợp với năng khiếu của mỗi người, từ đó mà phát triển theo thế mạnh của từng người do cấu tạo khác nhau của các tiểu vùng vỏ não. Chính điều đó sẽ thúc đẩy sự phát triển của các tài năng.
e. Công nghệ thông tin giúp nâng cao chất lượng quản lý giáo dục
Đổi mới giáo dục đòi hỏi nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý, quản trị giáo dục. Công nghệ thông tin giúp cho việc quản lý đầy đủ, minh bạch và khoa học hơn từ quản lý học sinh, quản lý nhân lực, chương trình học tập, kiếm tra hay quản lý tài chính..
Trên thực tế đã có rất nhiều phần mềm quản lý học sinh, sinh viên được áp dụng như Google Classroom giúp giáo viên có thể quản lý người học một cách hiệu quả nhất.
Trong dạy học
Công nghệ thông tin trong dạy học giúp giáo viên trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình. Thầy cô có thể tương tác với học sinh, sinh viên ở mọi nơi có sự hiện diện của công nghệ thông tin, không cần e ngại khoảng cách, các yếu tố khách quan khác.
Bài giảng được soạn thảo đa dạng với nhiều hình ảnh và gói gọn vào các thiết bị, tránh đi sự cồng kềnh khi phải mang giáo án theo, hoặc khó chỉnh sửa thêm thắt các kiến thức.
Bên cạnh đó, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học còn giúp giáo viên có thể chia sẻ bài giảng với nhiều đồng nghiệp khác trên cả nước, tiếp thu ý kiến đóng góp để nâng cao chất lượng giáo án. Thêm vào đó, các thầy cô còn được tìm hiểu thêm về những chuyên ngành khác như tin học, và học hỏi kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong thiết kế bài giảng.
Ngoài ra, ứng dụng CNTT trong dạy học phát triển đã mở ra triển vọng lớn trong việc đổi mới các hình thức dạy học. Nếu trước kia giáo viên thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học viên.
Học sinh, sinh viên phải nỗ lực tìm ra cách thức giải quyết bài tập thông qua việc tự tìm hiểu, học hỏi với máy tính và Internet. Chính điều này đã chuyển đổi từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm”.
1.2 Trò chơi trong dạy học
 Có những quan niệm khác nhau về trò chơi dạy học. Trong lý luận dạy học, tất cả
những trò chơi gắn với việc dạy học như là phương pháp, hình thức tổ chức và luyện
tập, ... không tính đến nội dung và tính chất của trò chơi thì đều được gọi là trò chơi 
dạy học.
 Do những lợi thế của trò chơi có luật được quy định rõ ràng (gọi tắt là trò chơi có luật), trò chơi dạy học còn được hiểu là loại trò chơi có luật có định hướng đối với sự phát triển trí tuệ của người học, thường do giáo viên nghĩ ra và dùng nó vào mục đích giáo dục và dạy học.
Trò chơi dạy học có nguồn gốc trong nền giáo dục dân gian, trong những trò chơi đầu tiên của mẹ với con, trong các trò vui và những bài hát khôi hài làm cho đứa trẻ chú ý đến những vật xung quanh, gọi tên các vật đó và dùng hình thức đó để dạy con, những trò chơi đó có chứa đựng các yếu tố dạy học .
Theo Nguyễn Thị Bích Hồng (2014) trong tạp chí Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, số 54 với đề tài “Phương pháp sử dụng trò chơi trong dạy học” đã chia trò chơi trong dạy học làm 3 loại trong bảng sau
Loại
trò chơi
Khởi động
Kích thích học tập
Khám phá tri thức
Mục tiêu
Tạo hưng phấn trước
khi học
Kích thích tính tích
cực học tập
Khám phá tri thức
Tác dụng
Thư giãn, kích hoạt
tâm thế học tập
Học	hào	hứng,	sôi
động
Trải nghiệm, tạo tình
huống có vấn đề
Đặc điểm
Chơi ra chơi, học ra
học
Thao tác chơi là hình
thức học tập
Thao tác chơi là nội
dung học tập
Yêu cầu
Trò chơi đa dạng
Sử dụng kĩ thuật, công
nghệ
Sáng tạo
Theo tác giả cho rằng:
“Trong 3 loại trò chơi nêu trên, trò chơi khám phá tri thức có tác dụng cao trong việc kích thích tính tích cực của người học trong việc khám phá tri thức. Việc tổ chức trò chơi khám phá tri thức về thực chất là thực hiện phương pháp dạy học nêu vấn đề hoặc tạo tình huống có vấn đề nhằm kích thích hoạt động nhận thức học tập của sinh viên.”
Tổng hợp các lý thuyết nghiên cứu về trò chơi dạy học của các nhà nghiên cứu Xô Viết, tác giả Trương Thị Xuân Huệ (2004) trong công trình nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp trò chơi trong công tác chuẩn bị trí tuệ cho trẻ em học toán lớp 1”, khẳng định rằng trò chơi dạy học được hiểu là trò chơi có nhiệm vụ giáo dục, trò chơi dạy học là trò chơi có nội dung và luật chơi cho trước do người lớn sáng tác và đưa vào cuộc sống của trẻ .
 Còn theo tác giả Đặng Thành Hưng (1994) thì những trò chơi giáo dục được lựa chọn và sử dụng trực tiếp để dạy học, tuân theo mục đích, nội dung, các nguyên tắc và phương pháp dạy học, có chức năng tổ chức, hướng dẫn và động viên trẻ hay học sinh tìm kiếm và lĩnh hội tri thức, học tập và rèn luyện kỹ năng, tích lũy và phát triển các phương thức hoạt động và hành vi ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ, pháp luật, khoa học, ngôn ngữ, cải thiện và phát triển thể chất, tức là tổ chức và hướng dẫn quá trình học tập của học sinh khi họ tham gia tr