Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tạo tính tích cực, tiếp cận năng lực người học qua ứng dụng Padlet trong môn Đạo đức Lớp 5 theo chương trình GDPT 2018

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO TÍNH TÍCH CỰC, TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC QUA ỨNG DỤNG PADLET TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC
LỚP 5 THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018"
Lĩnh vực/ môn:	Đạo đức
Tên tác giả:	Vũ Thị Bích Hồng
Đơn vị công tác:	Trường Tiểu học Phú Sơn Chức vụ :	 Giáo viên
a	NĂM HỌC: 2024 – 2025
MỤC LỤC
Thứ tự
Tên mục
Trang
I
ĐẶT VẤN ĐỀ
1
1
Tính cập thiết phải tiến hành sáng kiến
1
1.1
Cơ sở lí luận
1
1.2
Cơ sở thực tiễn
2
2
Mục tiêu của đề tài, sáng kiến
3
3
Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
3
II
NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
3
1
Hiện trạng vấn đề.
3
1.1
Thực trạng khi chưa thực hiện
3
1.2
Số liệu trước khi thực hiện
4
2
Các giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề.
4
2.1
Biện pháp thứ nhất: Tạo môi trường học tập thân thiện giữa thầy và trò
4
2.2
Biện pháp thứ hai: Sử dụng sách giáo khoa điện tử, bài giảng điện tử và các phương pháp dạy học mới sáng tạo.
6
2.3
Biện pháp thứ ba:	Sử dụng ứng dụng Padlet với học sinh trong môn Đạo đức lớp 5.
9
2.4
Biện pháp thứ tư: Phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc sử dụng ứng dụng Padlet trong môn Đạo đức lớp 5.
11
2.5
Biện pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh tự tin tham gia hoạt động ngoài giờ chính khóa.
13
3
Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị.
14
4
Hiệu quả của sáng kiến
15
4.1
Hiệu quả về khoa học
15
4.2
Hiệu quả kinh tế
15
4.3
Hiệu quả xã hội
15
5
Tính khả thi
15
6
Thời gian thực đề tài, sáng kiến
16
7
Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến
16
III
KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
16
1
Kết luận

2
Những kiến nghị- đề xuất
16

ĐẶT VẤN ĐỀ
Tính cập thiết phải tiến hành sáng kiến
Cơ sở lí luận
Việt Nam chúng ta đang bước vào Kỷ nguyên công dân số, sự bùng nổ công nghệ thông tin. Giáo dục cũng đang trên đà hội nhập và tiến bước theo sự đổi mới. Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đến năm 2030 và tầm nhìn đến năm 2045 của giáo dục là phát triển con người toàn diện. Theo dự thảo chiến lược thì mục tiêu tổng quát đến năm 2030 của giáo dục Việt Nam là phát triển toàn diện con người Việt Nam, phát huy tối đa tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân, làm nền tảng cho mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, đất nước phồn vinh và hạnh phúc. Đồng thời, xây dựng hệ thống giáo dục mở, phục vụ học tập suốt đời, công bằng và bình đẳng, theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế. Tầm nhìn đến năm 2045 là xây dựng nền giáo dục Việt Nam hiện đại, kế thừa các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu văn minh nhân loại, xây dựng đất nước phồn vinh và hạnh phúc. Giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến của khu vực vào năm 2030 và đạt trình độ tiên tiến của thế giới vào năm 2045. (Theo chuyên đề: “Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2045” của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn chủ trì tháng 12/2021.)
Ở trường Tiểu học, môn Đạo đức đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học sinh. Các em đã được các thầy cô giáo dục đạo đức thông qua từng cử chỉ, hành vi, lời ăn tiếng nói sao cho đúng mực, ngoan ngoãn. Trong xã hội hiện đại, con người càng văn minh thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh càng nên coi trọng. Thông qua học tập tốt môn Đạo đức, các em dần dần được hình thành những kĩ năng, thói quen đơn giản, thực hiện tốt các chuẩn mực hành vi đạo đức trong cuộc sống hàng ngày. Việc tiếp cận năng lực người học thông qua những ứng dụng, phần mềm có định hướng của giáo viên giúp các em có kĩ năng tự học, tạo hứng thú học tập, làm việc nhóm và hình thành thói quen cho học sinh những tri thức cần thiết về các chuẩn mực hành vi, giúp cho các em hình thành năng lực đạo đức định hướng giá trị của mình.
Trong quá trình giảng dạy cho học sinh, tôi luôn trăn trở suy nghĩ, để học sinh tiếp thu được kiến thức của mỗi bài học Đạo đức lớp 5 trên lớp không đơn điệu, truyền thống với những băn khoăn: Làm sao để giúp các em hứng thú, tạo tính tích cực trong học tập môn Đạo đức lớp 5? Làm thế nào để giúp các em tiếp cận năng lực từ thực tế mục tiêu giáo dục mới yêu cầu? Cách giải quyết vấn đề giúp các em tìm ra phương pháp học hay và có thể giúp các đồng nghiệp trong chuyên môn? Trước những trăn trở đó, tôi đã tìm được giải pháp đó là ngoài việc giảng dạy theo định hướng phát triển năng lực người học, ứng dụng nhiều
phần mềm giảng dạy phù hợp các môn học và các hoạt động. Tôi thấy ứng dụng Padlet là trang web/ ứng dụng đặc biệt, dễ hiểu, có tính sáng tạo. Nó giúp cho giáo viên xây dựng nội dung bài học và học sinh dễ dàng lên ý tưởng sáng tạo, họp nhóm, trình bày thuyết trình, tìm kiếm và đưa thông tin hình ảnh, video, bài học, giúp các em phát triển các kĩ năng đặc biệt kĩ năng công dân số. Bên cạnh đó, giáo viên dễ dàng tiếp năng lực người học hơn và chia sẻ những điểm ưu việt của ứng dụng đến đồng nghiệp.
Chính vì vậy, tôi nhận thấy việc giúp học sinh có hứng thú, kĩ năng, phát triển năng lực người học thông qua môn Đạo đức nói chung và môn Đạo đức lớp 5 nói riêng, nhận biết hành vi đạo đức gắn với thực tế cuộc sống của học sinh là hết sức cần thiết. Bởi vậy, tôi đã lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp tạo tính tích cực, tiếp cận năng lực người học qua ứng dụng Padlet trong môn Đạo đức lớp 5 theo chương trình GDPT 2018".
Cơ sở thực tiễn
	Thuận lợi: Về giáo viên:
Là một giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, có trình độ chuyên môn, luôn tâm huyết, gần gũi, yêu thương và quan tâm đến học sinh.
Luôn có tinh thần, trách nhiệm cao trong công việc được giao; nhiệt tình, luôn học hỏi và sáng tạo trong công việc giảng dạy.
Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018. Đối với môn học Đạo đức, lồng ghép nội dung giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống, kĩ năng công dân số trong quá trình dạy học cho học sinh. Áp dụng phù hợp các phương pháp dạy học trong từng bài để nâng cao chất lượng dạy và học.
Nhà trường có cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy- học, môi trường làm việc thân thiện. Hơn nữa, sự quan tâm tạo điều kiện của nhà trường kết hợp với địa phương rất coi trọng việc đổi mới biện pháp, phương pháp và nâng cao chất lượng dạy- học đặc biệt trong chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Về phía học sinh:
Học sinh đa phần tại địa phương, duy trì sĩ số và nếp chuyên cần tốt.
Học sinh có ý thức trong học tập và rèn luyện; yêu quý bạn bè, thầy cô giáo; kính trọng người lớn tuổi.
Học sinh có tính tích cực, có hứng thú, tiếp cận năng lực học, kết quả học tập có tiến bộ theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Nắm được các chuẩn mực hành vi đạo đức được học trong chương trình. Có kĩ năng ứng xử phù hợp trong cuộc sống hàng ngày. Biết thể hiện bày tỏ cảm xúc của bản thân trong quá trình giao tiếp ứng xử trong thực tế.
+ Hội phụ huynh làm tốt công tác phối hợp và vận động, quan tâm và hỗ trợ nhiệt tình trong việc dạy học của giáo viên và các hoạt động ngoài giờ lên lớp của học sinh.
+ Cha mẹ học sinh luôn quan tâm, hỗ trợ trong việc học tập của học sinh.
Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên thì việc giảng dạy bộ môn Đạo đức trong nhà trường cũng gặp phải không ít những khó khăn:
Cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, không gian lớp học còn hạn chế cho một số hoạt động.
Tài nguyên học tập như sách, báo,  liên quan còn hạn chế giúp học sinh khó khăn trong tìm tài liệu, thông tin liên quan bài học.
Nhiều phụ huynh và học sinh còn xem nhẹ tầm quan trọng của bộ môn.
Nhiều học sinh chưa có kĩ năng ứng xử phù hợp trong cuộc sống hàng ngày.
Mục tiêu của đề tài, sáng kiến
Qua việc nghiên cứu và thực hiện đề tài này để tìm ra một số phương pháp hữu hiệu để góp phần tạo tính tích cực hình thành nhân cách cho học sinh lớp 5 thông qua giáo dục và giảng dạy môn Đạo đức lớp 5.
Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
Thời gian nghiên cứu
Từ tháng 9/2024 đến tháng 5/2025
Đối tượng nghiên cứu.
Trong việc nghiên cứu, tôi đã tập trung nghiên cứu "Một số biện pháp tạo tính tích cực, tiếp cận năng lực người học qua ứng dụng Padlet trong môn Đạo đức lớp 5 theo chương trình GDPT 2018".
Phạm vi nghiên cứu.
Phạm vi nghiên cứu 31 học sinh lớp 5A2 trong năm học 2024 – 2025 trường Tiểu học Phú Sơn.
Nghiên cứu, tìm hiểu năng lực và phẩm chất của học sinh trong lớp ở năm học trước và đặc biệt là năm học thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm.
NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
Hiện trạng vấn đề.
Thực trạng khi chưa thực hiện
Năm học 2024-2025, tôi được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường giảng dạy và chủ nhiệm lớp 5A2 gồm 31 em với 14 nữ và 17 nam. Các em đa số đều là con em địa phương trong xã, đến trường đúng độ tuổi. Phụ huynh quan tâm đến việc học tập và các hoạt động giáo dục của con ở trường và ở nhà. Hơn nữa, các em cũng được sự quan tâm, động viên, khuyến khích của các cấp, ban ngành của xã Phú Sơn.
Qua những năm giảng dạy cùng với thực tế cho thấy học sinh học tập và tiếp thu kiến thức môn Đạo đức chưa tự học, còn có những hành vi chưa đúng gắn liền với thực tế cuộc sống của các em. Các em chưa có ý thức chủ động học tập, nghiên cứu bài học, tìm hiểu thế giớ quan xung quanh cũng như thiếu hứng thú, thiếu động cơ học tập, thậm chí chưa xác định được mục đích học tập của bản thân.
Ví dụ: Các em chưa biết chủ động tìm hiểu những hoạt động, hành vi, việc làm trong cuộc sống, trong học tập và thiếu nguồn tài nguyên, thông tin đáng tin cậy để tham khảo. Điều đó cho thấy các em chưa có khả năng biết tự giải quyết vấn đề, chưa có kĩ năng phân tích để làm chủ trong mọi tình huống mà đã quen dựa dẫm, ỷ lại vào người khác.
Thực tế này cho thấy học sinh Tiểu học cần phải có định hướng đúng trong việc khai thác các nguồn thông tin, dữ liệu,  để phục vụ bài học. Tôi đã tìm hiểu và giúp các em trải nghiệm nhiều phương pháp học tập mới hứng thú, sáng tạo trong đó tâm đắc nhất là ứng dụng Padlet đối với môn học Đạo đức lớp 5.
Số liệu điều tra trước khi thực hiện
Để có số liệu thống kê đầy đủ, tôi đã tiến hành làm quen và tìm hiểu tình hình học tập, rèn luyện đạo đức của các em vào thời điểm đầu năm học và dựa trên kết quả của năm học trước. Kết hợp với việc khảo sát chất lượng đầu năm, lớp tôi đã đạt kết quả sau:
Tổng số HS
Hoàn thành Tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
SL
%
SL
%
SL
%
31
14
45,2
16
51,6
1
3,2
Nhìn vào bảng số liệu thống kê trên, tôi luôn trăn trở suy nghĩ, tìm hiểu và thấy được những nguyên nhân chủ yếu như sau:
Học sinh chưa chú trọng nắm vững kiến thức về các chuẩn mực hành vi đạo đức và các năng lực hành vi đạo đức vận dụng trong thực tế cuộc sống mà các em đã được học.
Học sinh chưa biết tìm hiểu các nguồn thông tin, tài liệu chính thống liên quan đến các nội dung bài học.
Giáo viên và học sinh chưa xây dựng được mối quan hệ thân thiện thầy-trò giúp cho việc dạy và học môn đạo đức đạt hiệu quả cao hơn.
Lối sống và nếp nghĩ của một bộ phận gia đình có ảnh hưởng tới việc học tập của các em.
Đặc biệt, học sinh chưa có tính tích cực trong học môn Đạo đức.
Các giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề.
Biện pháp thứ nhất: Tạo môi trường học tập thân thiện giữa thầy và trò.
Mục tiêu: Tạo được môi trường học tập thân thiện, giúp học sinh có hứng thú, tự tin sáng tạo trong học tập.
Cách tiến hành:
Đối với người giáo viên Tiểu học, môi trường học tập thân thiện là rất cần thiết. Phương pháp giáo dục truyền thống đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối giữa thầy- trò, tạo không khí gần gũi, ấm áp, cảm thông, chia sẻ với nhau tuy nhiên cũng cần có khoảng cách nhất định. Với môi trường học tập thân thiện là không gian lớp học, nhà trường, học sinh sẽ dần quen và tuân theo những nội quy đề ra để điều chỉnh hành vi, ứng xử, việc làm phù hợp. Học trò sẽ không thấy áp lực, tự ti, thụ động, máy móc,  mà ở đây các em có cơ hội chia sẻ những kiến thức, trải nghiệm, suy nghĩ, cảm xúc của mình và các em cũng rút ra những bài học bổ ích cho bản thân trong việc điều chỉnh hành vi chuẩn mực đạo đức. Học sinh Tiểu học còn nhỏ người thầy phải vừa dạy, vừa dỗ. Bởi vậy, thầy cô giáo cần mang sự nhiệt tình của mình cùng với tấm lòng tâm huyết với nghề nghiệp để giảng dạy và giáo dục học sinh thì công việc mới đạt được hiệu quả cao. Không những người giáo viên là người truyền thụ kiến thức mà còn đóng vai trò là người thân của các em. Đặc biệt các em học sinh lớp 5. Mối quan hệ thân thiết đó giúp tôi và học trò nhiều thuận lợi trong giảng dạy.
Ví dụ: Đầu năm học, các em còn bỡ ngỡ với giáo viên chủ nhiệm mới. Nhiều em còn nhút nhát, chưa tự tin, chưa mạnh dạn trong giao tiếp và học tập. Thông qua những buổi tìm hiểu thông tin học sinh, gặp gỡ trò chuyện riêng đặc biệt với học sinh cá biệt; những hoạt động làm việc nhóm, chia sẻ cá nhân, Từ đó, đã giúp các em thấy tự tin, mạnh dạn và thân thiết, tin tưởng giáo viên hơn. Giáo viên cũng có thể kể cho các em nghe những mẩu chuyện vui, những tấm gương tốt có tác dụng giáo dục học sinh để thông qua những tấm gương, những chuẩn mực hành vi đạo đức đó, các em sẽ dần dần hiểu và thấy được những hành vi tốt nên theo và những hành vi không tốt thì nên tránh. Giáo viên có thể sử dụng các hình ảnh, video, tấm gương tốt người thật, làm dẫn chứng. Cứ như vậy, các em sẽ học tập ngay ở cô giáo của mình cách cư xử rất thân thiện với người khác, với bạn bè hay với người thân trong gia đình của các em. Muốn học sinh lắng nghe và làm theo yêu cầu của mình một cách tự nguyện, trước hết, người giáo viên cần tin tưởng vào học trò về năng lực của các em, luôn kiên nhẫn lắng nghe ý kiến của các em. công trong mọi công việc.
Đối với những việc làm chưa đúng, những suy nghĩ lệch lạc của trẻ, giáo viên hướng dẫn, giúp đỡ để trẻ nhận ra sai lầm và có ý thức sửa chữa khuyết điểm, hoặc trong quá trình giáo dục, giáo viên thể hiện sự tôn trọng nhân cách của trẻ cũng có tác dụng tốt trong việc xây dựng mối quan hệ thân thiện, gần gũi giữa thầy và trò.
Hiệu quả của biện pháp: Mối quan hệ giữa thầy và trò tạo môi trường học tập thân thiện. Học trò tự tin, sáng tạo, tham gia tốt các hoạt động giáo dục tạo tính tích cực. Giáo viên có nhiều cơ hội để quan sát, đánh giá tiếp cận năng lực người học.
Hoạt động gắn kết của cô và trò lớp 5A2.
Biện pháp thứ hai: Sử dụng sách giáo khoa điện tử, bài giảng điện tử và các phương pháp dạy học mới sáng tạo.
Mục tiêu: Vận dụng các phương pháp dạy học sáng tạo giúp giáo viên chủ động thiết kế nội dung dạy học phù hợp, sáng tạo; học sinh tích cực chủ động tìm hiểu kiến thức.
- Hình thành năng lực tự học tích cực cho học sinh.
Cách tiến hành:
Thiết kế bài giảng điện tử
Thiết kế Kế hoạch bài dạy và bài giảng điện tử là việc làm quan trọng của giáo viên để chuẩn bị tốt cho việc dạy học. Việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp tôi soạn bài giảng điện tử dễ dàng hơn, đổi mới, sáng tạo hơn trong cách dạy và học đã mang lại hiệu quả tích cực. Đối với biện pháp này tôi đã thiết kế các hoạt động giảng dạy bằng các slide trên phần mềm Microsoft Powerpoint, vẽ sơ đồ tư duy trên phần mềm Violet,.... Nhiều bài học các em có thể được quan sát những hình ảnh của sự vật, hiện tượng mà các em chưa được thấy bao giờ, điều này giúp cho các em phát huy hết được tư duy, học tập chủ động. Sau khi
thiết kế bài giảng điện tử xong,