Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ
TRƯỜNG MẦM NON CHU MINH
-----------o0o------------
Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO CÔNG TÁC DẠY HỌC TRONG THỜI GIAN NGHỈ DỊCH TẠI NHÀ CHO TRẺ 
5 – 6 TUỔI
Năm học: 2021 - 2022
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Huyện Ba Vì
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác

Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tên sáng kiến
Trần Thị Tuyết
04/02/1984
Trường MN Chu Minh
Giáo viên
Cử nhân
Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi.

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giáo dục mẫu giáo
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: ngày 13/09/2021
- Mô tả bản chất của sáng kiến: Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi.Sáng kiến trình bày theo đúng thể thức văn bản khoa học. Kết cấu sáng kiến gồm 3 phần( Đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, kết luận và khuyến nghị) sáng kiến đã đưa ra các giải pháp cụ thể góp phần nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ. Sáng kiến gồm 5 giải pháp chính đó là:
* Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin phải phù hợp với bài dạy
* Biện pháp 2: Ứng dụng phần mềm zoom trong công tác dạy học trực tuyến cho trẻ mầm non 
 * Biện pháp 3: Sử dụng phần mềm để thiết kế bài giảng 
 * Biện pháp 4: Phát huy tinh thần tự học tự rèn, nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác dạy học 
 * Biện pháp 5: Tăng cường công tác phối kết hợp giữa: giáo viên và gia đình trẻ.
 - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: thời gian
 - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả 
* Đối với trẻ:
+ Trẻ hứng thú, phấn khởi, tự tin tham gia vào hoạt động thông qua các video. Các video quay lên nhóm lớp trả bài phản hồi lại video của trẻ ngày một tăng cả về chất lượng và số lượng.
+Trẻ có khả năng tốt trong việc tham gia các trò chơi từ hay bài tập từ các phần mềm mà giáo viên thiết kế: Quizizz, phiếu bài tập online trên Google form...
+ Trẻ có kỹ năng tốt khi thực hiện các thao tác trên các phần mềm để hoàn thành bài tập giáo viên giao..
* Đối với cô:
- Tích lỹ được những kinh nghiệm quý báu khi thiết kế bài giảng điện tử.
 - Nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác dạy học. 
- Sử dụng phần mềm để thiết kế bài giảng.
Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
Số TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác (hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ trợ
1
Nguyễn Thị Thông
 12/08/1990 
Trường MN Chu Minh
 Giáo viên
 Cử nhân
 Tham gia hỗ trợ thực hiện các giải pháp của SKKN
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 
Chu Minh, ngày 13 tháng 4 năm 2022
Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)
Trần Thị tuyết
UBND HUYỆN BA VÌ
Trường mầm non Chu Minh
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BIÊN BẢN XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
Tác giả : Trần Thị Tuyết
Đơn vị : Trường mầm non Chu Minh
Tên SKKN: Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi. 
Môn (hoặc Lĩnh vực): Giáo dục mẫu giáo.
TT
Nội dung
Biểu điểm
Điểm được đánh giá
Nhận xét
I
Điểm hình thức (2 điểm)




Trình bày đúng quy định về thể thức văn bản (kiểu chữ, cỡ chữ, dãn dòng, căn lề)
1

- Trình bày đúng qui định
Kết cấu hợp lý: Gồm 3 phần chính (đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, kết luận và khuyến nghị) 
1 

- Kết cấu hợp lý: Gồm 3 phần chính (đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, kết luận và khuyến nghị)
II
Điểm nội dung (18 điểm)



1
Đặt vấn đề (2 điểm)




Nêu lý do chọn vấn đề mang tính cấp thiết 
1


- Lý do chọn vấn đề mang tính cấp thiết.
Nói rõ thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
1

- Nói rõ thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
2
Giải quyết vấn đề (14 điểm)




Tên SKKN, tên các giải pháp phù hợp với nội hàm 
1


- SKKN đã nêu tên SKKN, tên các giải pháp phù hợp với nội hàm .
Nêu rõ cách làm cũ, phân tích nhược điểm. Có số liệu khảo sát trước khi thực hiện giải pháp
3


-Nói rõ cách làm cũ, phân tích nhược điểm. Có số liệu khảo sát trước khi thực hiện giải pháp thực hiện
Nêu cách làm mới thể hiện tính sáng tạo, hiệu quả. Có ví dụ và minh chứng tường minh cho hiệu quả của các giải pháp mới
7


- Cách làm mới thể hiện tính sáng tạo, hiệu quả. Có ví dụ và minh chứng tường minh cho hiệu quả của các giải pháp mới
Có tính mới, phù hợp với thực tiễn của đơn vị và đối tượng nghiên cứu, áp dụng
1

- Có tính mới, phù hợp với thực tiễn của đơn vị và đối tượng nghiên cứu, áp dụng
Có tính ứng dụng, có thể áp dụng được ở nhiều  đơn vị.
1

- Có tính ứng dụng, có thể áp dụng được ở nhiều  đơn vị.
Nội dung đảm bảo tính khoa học, chính xác
1

- Nội dung đảm bảo tính khoa học, chính xác
3
Kết luận và khuyến nghị (2 điểm)




Có bảng so sánh đối chiếu số liệu trước và sau khi thực hiện các giải pháp
1

Có bảng so sánh đối chiếu số liệu trước và sau khi thực hiện các giải pháp
Khẳng định được hiệu quả mà SKKN mang lại.
0.5

Khẳng định được hiệu quả mà SKKN mang lại.
Khuyến nghị và đề xuất với các cấp quản lý về các vấn đề có liên quan đến việc áp dụng và phổ biến SKKN
0.5

Khuyến nghị và đề xuất với các cấp quản lý về các vấn đề có liên quan đến việc áp dụng và phổ biến SKKN

TỔNG ĐIỂM



Đánh giá chung (Ghi tóm tắt những đánh giá chính):
- Sáng kiến kinh nghiệm trình bày đúng qui định.
- Kết cấu hợp lý, đề tài mang tính cấp thiết, các giải pháp phù hợp với nội hàm.
- Cách làm của mỗi giải pháp thể hiện tính mới, tính sáng tạo, hiệu quả và có minh chứng cụ thể.
- Các bản SKKN viết đúng cấu trúc, biện pháp trong một số bản SKKN lập luận có lôgic, có minh chứng rõ ràng, sinh động và có tính thuyết phục.
 Xếp loại : 
Xếp loại A: Từ 17 đến 20 điểm
Xếp loại B : Từ 14 đến <17 điểm
Xếp loại C : Từ 10 đến <14 điểm
Không xếp loại: < 10 điểm 
 	Chu Minh, ngày 13 tháng 4 năm 2022
Người chấm 1
(Ký, ghi rõ họ tên)
Người chấm 2
(Ký, ghi rõ họ tên)
HIỆU TRƯỞNG
MỤC LỤC
Mục lục
Trang 
I
Phần I: Đặt vấn đề


1. Lý do chọn đề tài


2. Mục đích nghiên cứu


3.Đối tượng nghiên cứu


4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm 


5. Phương pháp nghiên cứu


6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

II
Phần II: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề


1. Cơ sở lý luận


2. Thực trạng


3. Những biện pháp thực hiện


4. Biện pháp thực hiện( biện pháp từng phần)


 4.1 Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin phải phù hợp với bài dạy.


 4.2 Biện pháp 2: Ứng dụng phần mềm zoom để giao lưu trực tuyến cùng trẻ mầm non .


 4.3 Biện pháp 3: Sử dụng phần mềm để thiết kế bài giảng.


 4.4: Biện pháp 4: Phát huy tinh thần tự học tự rèn, nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác dạy học.


 4.5: Biện pháp 5: Tăng cường công tác phối kết hợp giữa: giáo viên và gia đình trẻ.


5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài


a. Kết quả đạt được


b. Kết quả số liệu cụ thể

III
Phần III: Kết luận và khuyến nghị


1, Kết luận


2, Khuyến nghị




 
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn 
 Trong bối cảnh hiện nay, dịch bệnh Covid-19 còn nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trường học được trưng dụng cho công tác phòng, chống dịch, nhiều công trình xây dựng, sửa chữa trường lớp bị tạm ngưng, còn có một số giáo viên, học sinh là F0 đang điều trị tại nhà hoặc khu cách ly hay bệnh viện. Vấn đề quan trọng nhất là trẻ em mầm non chưa được tiêm ngừa Covid-19 để cho trẻ trở lại trường học trực tiếp. Chính vì thế hình thức dạy học trực tuyến hay quay video hửi phụ huynh hướng dẫn trẻ tại nhà là một lựa chọn phù hợp và được quan tâm nhất của đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục nói chung và giáo viên mầm non nói riêng. Làm thế nào để dạy học trực tuyến hay quay gửi video mang lại hiệu quả nhất đang là vấn đề khiến các nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ và học sinh quan tâm. Vì vậy việc đẩy mạnh công nghệ thông tin vào các trường học nói chung và bậc học mầm non nói riêng là rất cần thiết và thiết thực, phù hợp với thực tế hiện nay.
 Ảnh hưởng của dịch COVID-19, khai giảng năm học 2021-2022, Hà Nội và một số tỉnh, thành phố khai giảng trực tuyến hoặc trên truyền hình vào đúng ngày 5/9, đảm bảo các quy định về giãn cách xã hội theo Chỉ thị 16 của Chính phủ. Nhiều cơ sở giáo dục và đào tạo phải đóng cửa kéo dài hoặc chuyển sang dạy học trực tuyến trong điều kiện thiếu sự chuẩn bị và bị động về năng lực đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và cơ sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật. Tình trạng này bị gián đoạn và kéo dài qua bốn đợt bùng phát dịch COVID-19 đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổ chức dạy và học, hoạt động của trường, lớp và đến sự phát triển của học sinh cả nước. 
 Dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ, sự vào cuộc quyết liệt, trách nhiệm, hiệu quả của cả hệ thống chính trị, ngành Giáo dục và đào tạo ở nước ta đã có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh các hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến hay quay gửi video góp phần phát triển năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy-học, thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo; mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh được học ở mọi nơi, mọi lúc và bảo đảm công tác phòng, chống dịch, thích ứng với tình hình của dịch COVID-19; đồng thời thực hiện tốt phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng việc học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch công tác của năm học.
 Đối với giáo dục mầm non, cấp học tiền đề, chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1, ngành Giáo dục đã thực hiện nhiều các giải pháp, kịch bản ứng phó; xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng, lựa chọn nội dung giáo dục cần thiết đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ em làm trung tâm; linh hoạt trong công tác quản lý, chỉ đạo hướng dẫn giáo viên chủ động điều chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp với khả năng của trẻ em trong  mỗi lớp phù hợp với tình hình dịch bệnh kéo dài, phức tạp và theo tình hình thực tế của từng địa phương. Nhờ đó, đảm bảo thực hiện theo mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non và định hướng việc chuẩn bị cho trẻ em sẵn sàng vào học lớp 1.
 Chính vì tầm quan trọng và những ưu điểm của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học trực tuyến cho trẻ mầm non là rất thiết thực nên tôi suy nghĩ và lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi”
 2. Mục đích nghiên cứu .
 “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi” sẽ góp phần làm cho người giáo viên mầm non không những phát huy được tối đa khả năng làm việc của mình mà còn trở thành một người giáo viên năng động, sáng tạo và hiện đại, phù hợp với sự phát triển của người giáo viên trong thời đại công nghệ thông tin, đáp ứng được sự thích nghi với tình hình dịch bệnh toàn cầu và làm chủ tất cả các hoạt động trong truyền đạt kiến thức cho trẻ. Từ đó trẻ hứng thú với các hoạt động, dễ dàng tiếp thu các kiến thức
 3. Đối tượng nghiên cứu:
 “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi”
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
- Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Trường mầm non Chu Minh.
- Số trẻ nghiên cứu là 26 trẻ lớp A3.
5. Phương pháp nghiên cứu:
 5.1. Nhóm thu thập xử lý thông tin lý thuyết
- Tìm tài liệu
- Phân tích tổng quát hoá cơ sở lý luận
- Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát)
5.2. Nhóm thu thập xử lý thông tin thực tiễn
 - Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp tuyên truyền
 6. Phạm vi và kế hoạch
 - Thời gian từ tháng 9/2021 đến tháng 4 năm 2022
PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI
1. Cơ sở lý luận.
 Trước diễn biến của tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn ra rất nguy hiểm và phức tạp, ngành giáo dục trong cả nước cần có những biện pháp để ứng phó với dịch bệnh. Thời gian nghỉ dịch kéo dài, học sinh cả nước không thể đến trường, vì vậy để giải quyết thực trạng này Bộ giáo dục đã chỉ đạo toàn bộ học sinh trong cả nước sẽ học trực tuyến, riêng bậc học mầm non thì lựa chọn giải pháp quay gửi video để phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ. Việc quay gửi video sẽ giúp việc tiếp thu kiến thức của trẻ không bị gián đoạn do ảnh hưởng của dịch Covid 19, thời gian nghỉ dịch kéo dài nhưng trẻ vẫn có thể tiếp thu trọn vẹn các kiến thức trong chương trình học. Đặc biệt là đối với trẻ 5 tuổi, đây là năm học quan trọng tạo tiền đề giúp trẻ nắm được các kiến thức cơ bản để trẻ có thể tự tin bước vào lớp 1 với hành trang kiến thức được học tại trường mầm non. Để việc học qua video đạt hiệu quả cao nhất thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng thiết kế video là vô cùng cần thiết và quan trọng.
 Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại-chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông-nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong các hoạt động. Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác thiết kế video trong trường mầm non mang lại hiệu quả rõ rệt trước tình hình dịch bệnh như bây giờ, giúp cho việc tiếp thu kiến thức của trẻ đạt hiệu quả cao hơn. Một bài dạy tích hợp công nghệ thông tin( phần mềm PowerPoint, Canva, Camtasia) giúp trẻ hứng thú hơn với việc học trực tuyến. 
 Qua đó ta thấy được sự cần thiết của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế video giải quyết bài toán khó trong tình hình hiện nay. Người giáo viên cần linh hoạt, khéo léo trong việc ứng dụng và lựa chọn các hình thức sao cho phù hợp để trẻ dễ dàng lĩnh hội các kiến thức mà giáo viên truyền đạt.
2. Khảo sát thực trạng. 
*Khảo sát thực tế .	
- Đối với trẻ: 26 cháu, lớp mẫu giáo 5 tuổi A3, Trường mầm non Chu Minh.
- Đối với giáo viên: 8 giáo viên dạy khối 5 tuổi Trường mầm non Chu Minh.
- Về cơ sở vật chất: 4 lớp mẫu giáo 5 tuổi Trường mầm non Chu Minh.
2.1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:
a. Thuận lợi 
- Về phía ban giám hiệu: Đội ngũ Ban giám hiệu năng động, có năng lực quản lý, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường xuyên bồi dưỡng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng cho các hoạt động dạy học trực tuyến cho giáo viên. Nhà trường đã xây dựng được. Nhà trường luôn tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia các lớp học bồi dưỡng công nghệ thông tin, các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn về các phần mềm: Camtasia, Fimora, Powerpoint
 - Về phía giáo viên: Có nề nếp chuyên môn tương đối quy củ, tập thể sư phạm nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt các quy định chuyên môn của ngành, trường đề ra, có phẩm chất đạo đức tốt,