SKKN Một số giải pháp khai thác thanh công cụ trên Internet phát triển năng lực tương tác giữa giáo viên và học sinh trong chủ nhiệm và dạy học ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU
ĐỀ TÀI: 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHAI THÁC CÔNG CỤ TRÊN INTERNET NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯƠNG TÁC GIỮA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRONG CHỦ NHIỆM VÀ DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG THPT
LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM
NHÓM TÁC GIẢ:
Trần Thị Huế	(Tổ Ngữ Văn)	SĐT: 0976927269
Lê Thị Ánh Tuyết (Tổ Ngoại ngữ)	SĐT: 0845288636
Lê Thị Hồng	(Tổ Ngữ Văn)	SĐT: 0973557617
Tổ: Ngoại Ngữ - Văn
NGHỆ AN, THÁNG 4/2023
MỤC LỤC
PHẦN I. MỞ ĐẦU	1
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI	1
MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU	2
ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU	2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU	2
KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU	3
TÍNH MỚI – TÍNH KHOA HỌC VÀ TÍNH HIỆU QUẢ	3
CẤU TRÚC	3
PHẦN II. NỘI DUNG	4
CƠ SỞ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU	4
Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu	4
Một số khái niệm bản của vấn đề nghiên cứu	4
Chuẩn yêu cầu cần đạt của vấn đề nghiên cứu	5
Tầm quan trọng và lợi ích của khai thác công cụ trên internets phát triển năng lực tương tác giữa giáo viên và học sinh trong công tác chủ nhiệm và dạy học hiện nay	6
Cơ sơ thực tiễn của vấn đề nghiên cứu	7
Đặc điểm của vấn đề nghiên cứu	7
Những ưu điểm và bất cập của vấn đề nghiên cứu	9
MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHAI THÁC CÔNG CỤ TRÊN INTERNET PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯƠNG TÁC GIỮA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRONG CHỦ NHIỆM VÀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT	10
Giải pháp thứ nhất: Phát triển kĩ năng hợp tác, chia sẻ thông qua các ứng dụng được kết nối trên mạng xã hội như Facebook, Zalo	10
Giải pháp thứ hai: Khai thác công cụ Padlet để tạo ra giao diện tương tác trực tiếp hoặc trực tuyến giữa giáo viên - học sinh; học sinh - học sinh	15
Giải pháp thứ ba: Khai thác công cụ Google form để khảo sát, thăm dò ý kiến trong công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm - giáo viên bộ môn - học sinh. 18
Giải pháp thứ năm: Khai thác công cụ Azota để cung cấp học liệu các môn học, theo dõi, kiểm tra đánh giá học sinh	21
TRIỂN KHAI THỰC HIỆN	26
Mục đích thực nghiệm	26
Quy trình thực nghiệm	26
Nội dung thực nghiệm	26
Kết quả thực nghiệm	42
Tính cấp thiết và tính khả thi	42
PHẦN III. KẾT LUẬN	46
KẾT LUẬN	46
KIẾN NGHỊ	46
TÀI LIỆU THAM KHẢO	48
PHỤ LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
TT
VIẾT TẮT
VIẾT ĐẦY ĐỦ
1
BGH
Ban giám hiệu
2
BCH, BCS
Ban chấp hành

3
GV
Giáo viên
4
GVCN
Giáo viên chủ nhiệm
5
GVBM
Giáo viên bộ môn
6
HS
Học sinh
7
CNS
Công nghệ số
8
THCS, THPT
Trung học cơ sở, Trung học phổ thông
9
BCH, BCS
Ban chấp hành
10
BCS
Ban cán sự
11
PPDH
Phương pháp dạy học
12
SKKN
Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN I. MỞ ĐẦU
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Việt Nam nói riêng và cả các nước trên thế giới nói chung, đang bước vào một thời đại mới - đó là thời đại của công nghệ, của khoa học kỹ thuật, của trí tuệ. Thời đại đòi hỏi đất nước phải có những người lao động với trình độ học vấn cao, có trí thức, bản lĩnh, năng lực và giàu phẩm chất thực hiện đáp ứng mọi yêu cầu của đời sống xã hội. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học là phù hợp với chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chiến lược đưa nền giáo dục nước nhà phát triển và xây dựng đào con người giỏi về năng lực giàu về phẩm chất.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào hoạt động dạy học đã dần thay đổi phương pháp giảng dạy học tập từ truyền thống sang phương pháp giảng dạy tích cực, giúp giáo viên (GV) và học sinh (HS) phát huy được khả năng tư duy, sáng tạo, sự chủ động và đạt hiệu quả. Sự phát triển của các ứng dụng trên nền tảng mạng xã hội giúp người dùng dễ dàng tương tác mọi lúc mọi nơi, đã tạo điều kiện cho giáo dục nói riêng và các ngành khác nói chung phát triển lên bậc cao hơn. Hiện nay, các trường học đã ổn định cơ sở vật chất phục vụ dạy học thời đại công nghệ số (CNS), HS đa phần đã có thiết bị thông minh để hỗ trợ cho học tập. Vấn đề khai thác công cụ số phục vụ dạy và học cũng đã thực thi, nhưng chưa thực sự tích cực. Tôi tin rằng mỗi nỗ lực, cố gắng của GV trong việc ứng dụng CNTT sẽ đưa HS đến với những chân trời tri thức mới, tăng khả năng kết nối, hợp tác, để lớp học của chúng ta sẽ thực sự là “lớp học thân thiện” và trường học thực sự là “trường học hạnh phúc”. của thế kỉ XXI. Người GV thực sự trở thành một chuyên gia, một nhà giáo dục hiện đại trong thời đại mới.
Trong quá trình dạy học, bản thân chúng tôi vừa là GV trực tiếp giảng dạy vừa là GV kiêm nhiệm chủ nhiệm (GVCN), kiêm tổ trưởng chuyên môn (TTCM)... Với mỗi vai trò của mình, GV - người trung gian làm cầu nối giữa nhà trường - học sinh và phụ huynh, chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng. Chúng tôi luôn trăn trở tìm tòi và nghiên cứu tìm cho mình một hướng đi, một phương pháp tốt trong các giờ lên lớp để tạo niềm yêu thích cho HS. Thử nghiệm vấn đề “khai thác công cụ trên internet” vào giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm trong thời gian qua, chúng tôi bước đầu đã đạt được sự tương tác giữa GV và HS. Về phía GV đã đầu tư nhiều cho bài soạn và tính đính hướng cho HS thông qua CNS, còn HS qua các tiết học đã phát triển được một số năng lực cho HS như năng lực tự tin, giao tiếp, tự chủ..., từ đó nâng cao chất lượng dạy học đúng theo nhiệm vụ của giáo dục phổ thông 2018. Nay chúng tôi mạnh dạn xây dựng đề tài nghiên cứu khoa học cho bản thân.
Vì vây, chúng tôi xin trình bày đề tài: “Một số giải pháp khai t hác thanh công cụ trên internet phát triển năng lực tương tác giữa giáo viên và học sinh trong chủ nhiệm và dạy học ở trường THPT”. Đề tài này là công trình của chúng
tôi chưa được cá nhân, tập thể, công trình khoa học nào công bố trên các sách báo tạp chí hiện nay.
MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Mục đích
Phát huy được vai trò chủ thế của giáo viên, học sinh
Xây dựng hình ảnh giáo viên (GV) năng động, sáng tạo để phát triển năng lực tương tác giữa giáo viên và học sinh trong thời đại công nghệ phát triển
Phát triển ý thức và tinh thần học tập suốt đời trong mọi thời đại của GV và
HS.

Tăng cường học tập nghiên cứu tìm hiểu khai thác các công cụ trên internet
Phối kết hợp với các đồng nghiệp trao đổi kinh nghiệm học hỏi nâng cao
chất lượng giáo dục theo chương trình mới
Nhiệm vụ
Xây dựng cơ sở lý thuyết: Cơ sở lý luận và thực trạng
Phân tích làm rõ bản chất, quy luật của vấn đề nghiên cứu
Đề xuất giải pháp, ứng dụng thực nghiệm và rút ra bài học
ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đối tượng
+ HS các lớp 12C2,12C3, 12C8, 12C9, 11C9,11C2
+ Giáo viên chủ nhiệm, GV giảng dạy trường THPT Đông Hiếu
Phạm vi
Tiến hành quá trình nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng của vấn đề
Tìm hiểu những hạn chế trong việc ứng dụng khai thác các công cụ trên internet
Tập trung nhiều vào việc tìm ra nguyên nhân ứng dụng khai thác các công cụ trên internet từ đó đề xuất các giải pháp
Về lý luận liên quan đề tài: Các trang mạng xã hội, công cụ trên internet, tài liệu tập huấn
Về khảo sát thực tế và thực nghiệm:
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phương pháp phân tích tài liệu, tổng hợp các vấn đề thuộc phạm vi nghiên cứu của đề tài.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, quan sát; Phương pháp thống kê và đúc rút kinh nghiệm; Phương pháp thực nghiệm...
KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
TT
NỘI DUNG
THỜI GIAN
1
Nghiên cứu đề tài, cơ sở lý luận, hạn chế của đề tài
T 10/2022
2
Xây dựng đề cương nghiên cứu, thiết kế các phiếu lấy ý kiến
T 11/2022
3
Tiến hành thực hiện điều tra thực trạng
T 10/2022
4
Thực nghiệm
T 11, 12/2022
5
Hoàn thành
T 1,2,3,4/2023
TÍNH MỚI – TÍNH KHOA HỌC VÀ TÍNH HIỆU QUẢ
Tính mới của đề tài
Xây dựng con người chủ động, tích cực sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm trong học tập và cuộc sống. Thức tỉnh ý thức của lớp trẻ ngày nay vốn chìm trong các trò chơi hiện đại.
Tạo cơ hội cho các học sinh, giáo viên có nhiều tương tác với nhau hơn
Tinh thần học hỏi và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập
Nâng cao nhận thức giải pháp tích hợp “năng lực số” và “chuyển đổi số” cho GV và HS
Tính khoa học của đề tài
Cấu trúc đề tài trình bày khoa học rõ ràng các luận điểm, luận cứ và các thông số chính xác
Hệ thống lý thuyết đúng đắn, có sức thuyết phục
Tính hiệu quả của đề tài
Bồi dưỡng năng lực và phẩm chất cho HS
Phát huy tinh thần học tập suốt đời trong thời đại công nghệ thông tin
Đề tài vận dụng mọi nơi mọi lúc, không tốn kém thời gian và kinh tế
CẤU TRÚC:
Phần đặt vấn đề
Phần nội dung nghiên cứu: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài; Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề, Thực nghiệm tác động các giải giải pháp; Khả năng ứng dụng và triển khai của đề tài.
Phần kết luận
PHẦN II. NỘI DUNG
CƠ SỞ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu
Một số khái niệm bản của vấn đề nghiên cứu
Giải pháp là gì? Là phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp là cách thức nghiên cứu nhìn nhận sự vật hiện tượng của tự nhiên và đời sống.
Công cụ số là gì? Công cụ số là các công cụ có sẵn trên internet nhằm hỗ trợ chuyển đổi số trong tất cả các khóa cạnh.
Công cụ dạy học số là gì? Công cụ dạy học số có thể là một web, hay app giúp tạo trang blog cá nhân để tải các văn bản, các file âm thanh, hình ảnh, video để chia sẻ và thảo luận.
Công cụ số cũng có thể là các phần mềm cho phép giáo viên thiết kế bài tập, đề thi và đánh giá học sinh qua thang điểm cụ thể.
Tương tác là gì? Tương tác có thể được hiểu là những hành động giao tiếp, tiếp xúc giữa một đối tượng với một đối tượng, với tập thể hay nhóm hay và với cả một cộng đồng.
Qua tìm hiểu một số khái niệm trên, chúng tôi kết luận vấn đề đưa ra ở đây khai thác một số phần mềm trên mạng internet để vận dụng vào quá trình dạy học và làm công tác chủ nhiệm. Đây cũng được xem nhiệm vụ trọng tâm trong giáo dục tại các trường học nói riêng và các tổ chức khác nói riêng được gọi chung “chuyển đổi số”.
“Chuyển đổi số” (Digital transformation) nhưng có thể nói chung đó là chuyển các hoạt động của chúng ta từ thế giới thực sang thế giới ảo ở trên môi trường mạng. Theo Wikipedia lại định nghĩa như sau: “Chuyển đổi số là một quá trình hoàn chỉnh áp dụng số hóa và ứng dụng số hóa nhưng ở một cấp độ cao hơn. Chuyển đổi số mô tả những chuyển đổi vô cùng lớn ở quy mô doanh nghiệp hay thậm chí là thị trường”. “Chuyển đổi số” trong lĩnh vực giáo dục tập trung vào hai nội dung chủ yếu là chuyển đổi số trong quản lý giáo dục và chuyển đổi số trong dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học (NCKH). “Chuyển đổi số” đang trở nên phổ biến trong xã hội hiện nay, mô tả việc ứng dụng công nghệ số vào tất cả các lĩnh vực.
Chuẩn yêu cầu cần đạt của vấn đề nghiên cứu
Qua nghiên cứu các văn bản, thông tư, chỉ thị thực hiện nhiện vụ năm học Căn cứ Công văn số 1496/BGDĐT-GDTrH ngày 19/4/2022 của Bộ GDĐT và
Công văn số 804/SGD&ĐT-GDTrH ngày 27/4/2022 của Sở GD&ĐT Nghệ An về hướng dẫn thực hiện CT GDTrH năm học 2022-2023
Căn cứ Công văn số 5512/BGDĐT- GDTrH ngày 18/12/2020 về việc xây dựng và tổ chức thực hiện KHGD nhà trường
Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 của Bộ GD&ĐT về hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh;
Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH ngày 01/7/2020 của Bộ GD&ĐT về hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh;
Căn cứ Hướng dẫn số 1776/SGD&ĐT-GDTrH ngày 26/8/2022 của Sở GD&ĐT về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023;
Văn bản 1769/SGD&ĐT- GDTrH Nghệ An ngày 14/09/2020 nêu rõ nhiệm vụ của các nhà trường là phải đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy, học và quản lí giáo dục.
Công văn số 6864/UBND-VX ngày 09/9/2022 của UBND tỉnh Nghệ An và công văn số 4342/BGDĐT-GDTX ngày 07/09/2022 của Bộ Giáo dục Đào tạo về việc tổ chức Tuần lễ hưởng ứng học tập suốt đời năm 2022.
Chỉ thị 32/CT-UBND của tỉnh Nghệ An ngày 19/09/2020 cũng đặt ra nhiệm vụ quan trọng cho các trường bậc Trung học phổ thông “là phải thúc đẩy chuyển đổi số, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đào tạo.....liên tục ngay tại nhà trường”.
Đồng thời trong quá trình hiện, chúng tôi đã khảo sát và tìm tòi những vấn đề liên quan. Do điều kiện thực hiện chúng tôi chủ yếu khảo sát vấn đề nghiên cứu qua các kênh thông tin: mạng intenet, giáo viên giảng dạy trong khu vực. Vân đề nghiên cứu của chúng tôi cũng đã có nhiều giáo viên nghiên cứu nhưng mối tác giả chỉ thể hiện nội dung ở khía cạnh khác nhau
- Đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý văn bản hành chính tại trung tâm GDTX tỉnh” trên trang https://xemtailieu.com. Tác giả chỉ đề cập đến việc ứng dụng CNTT ở phạm vi quản lí văn bản một cách đơn thuần theo hộp thư, chưa bao quát phạm vi rộng trong công tác quản lí dạy và học trong nhà trường.
- Một số bài viết trên các trang báo ở internet...
Ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin, triển khai kế hoạch “chuyển đổi số” trong tổ chức hoạt động dạy học và kiêm nhiệm trong nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả mọi hoạt động phục vụ thiết thực cho cuộc sống cũng như học tập trong thời đại công nghệ phát triển như vũ bão.
Tầm quan trọng và lợi ích của khai thác công cụ trên internets phát triển năng lực tương tác giữa giáo viên và học sinh trong công tác chủ nhiệm và dạy học hiện nay
Tầm quan trọng
Internet bắt đầu xuất hiện từ những năm thập niên 60 của thế kỷ XX. Tuy nhiên tại thời điểm đó nó chỉ được sử dụng nội bộ và phục vụ chủ yếu cho quân sự. Ngày 19/11/1997 là ngày đầu tiên Việt Nam chính thức hòa vào mạng internet toàn cầu.
Internet và mạng xã hội giúp chúng ta có thể dễ dàng nắm bắt được các thông tin từ rất nhiều nguồn khác nhau trên internet và đặc biệt là thông qua mạng xã hội với tốc độ lan truyền nhanh chóng bởi vì mục đích của Internet và mạng xã hội là cho phép người dùng giao lưu và chia sẻ thông tin một cách có hiệu quả, vượt ra ngoài những giới hạn về địa lý và thời gian.
Lợi ích
Những lợi ích mà internet và mạng xã hội mang lại cho chúng ta rất nhiều và tác động tích cực nếu chúng ta biết cách sử dụng chúng một cách hợp lý
Phục vụ học tập: Internet cũng đóng vai trò rất quan trọng trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo. Bạn có thể học trực tuyến hay đào tạo từ xa thông qua mạng Internet. Kho tài liệu vô giá của nhân loại, HS dựa vào đó mà khai thác để phục vụ cho học tập và đời sống.
Kết nối bạn bè: Chúng ta có thể biết được nhiều thông tin về bạn bè hoặc người thân bằng cách kết bạn trên mạng xã hội. Chúng ta cũng có thể gặp gỡ và giao lưu kết bạn với tất cả mọi người trên thế giới có cùng sở thích hay quan điểm giống mình. Từ đó có thể xây dựng mối quan hệ tốt đẹp hơn hoặc hợp tác với nhau về nhiều mặt.
Internet còn là kênh giải trí: là nghe nhạc miễn phí, xem phim online, chơi trò chơi điện tử trực tuyến, quá nhiều thứ để giải trí trên mạng, hay phim và clip nhạc đều có phụ đề các loại ngôn ngữ khác nhau cho bạn lựa chọn...
Tầm quan trọng và lợi ích của khai thác công cụ trên internets phát triển năng lực tương tác giữa giáo viên và học sinh trong công tác chủ nhiệm và dạy học hiện nay
Internet giống như một quyển bách khoa toàn thư. Nhờ vào Internet mà các em có thể dễ dàng tiếp cận được với những nguồn thông tin chính thống, cũng như lượng kiến thức vô hạn và được cập nhật liên